http://www.lavanguardia.es/lv24h2007/20090531/53714460146.html
Aquí us deixo el link d'un comentari interessant d'un lector de La Vanguardia on parla sobre la incorporació de les aules digitals al sistema educatiu com a mesura per pal·liar el fracàs escolar.
domingo, 31 de mayo de 2009
lunes, 18 de mayo de 2009
Com ja vam presentar a la sessió anterior, el projecte del grup Picaparet porta per nom Enllaça't i treballem, mitjançant la metodologia de l'Aprenentatge Servei, l'educació intergeneracional. Aquest projecte tracta la implantació d'un taller d'introducció a les noves tecnologies per gent gran.
El passat dia 14 de maig es va celebrar al Centre de Recursos Juvenils Mas Fonollar de Santa Coloma de Gramenet la primera sessió del projecte Enllaça't. Aquesta sessió tracatava la formació dels tecnomonitors que s'encarregaran de portar a terme el taller. La sessió va resultar de molt profit, amb un debat molt interessant en el que van sortir conceptes com Alfrabetització Digital, Escletxa Digital i Gent gran.
Us deixem unes fotos de la sessió, perquè us feu una idea de com volem treballar.
sábado, 2 de mayo de 2009
Recull de noticies
Les tres properes entrades tracten sobre noticies trobades a la xarxa sobre tecnologies i temes que hem treballat en el que portem d'assignatura: els videojocs i el món de l'educació, els materials audivisuals i l'aprenentatge e-learning.
Videojocs i educació
Bilbao tendrá en 2010 el primer centro europeo de formación en videojuegos
jueves, 30 de abril, 16.36
Bilbao, 30 abr (EFE).- La Cámara de Comercio de Bilbao y DigiPen USA han firmado un acuerdo para crear en 2010 en la capital vizcaína el primer centro de formación e investigación de alto rendimiento en programación y diseño de videojuegos de Europa. Seguir leyendo el arículo
Laskurain ha explicado que la idea es que el DigiPen Institute of Technology Europe-Bilbao inicie su andadura en el curso 2010-11 y ha indicado que, a la espera de las licencias administrativas pertinentes, se trataría de una titulación universitaria privada de grado con cuatro cursos académicos, de la que se espera salgan las personas más preparadas de Europa en el ámbito de los videojuegos y la realidad virtual.
En la misma línea se ha manifestado Comair, quien ha indicado que el ejemplo está en el DigiPen Institute of Techonology en Seattle (Estados Unidos) -la primera escuela del mundo en este sector- de la que salen los "ingenieros y artistas más valorados del mundo".
"Nuestros alumnos tienen éxito y las empresas se disputan para recibirlos", ha afirmado Comair quien ha explicado también que la elección de Bilbao para iniciar este proyecto se ha debido a aspectos tan subjetivos como el clima, la calidad de la ciudad, donde según ha dicho existe un importante sentido del diseño y el arte o el hecho de que sea una ciudad europea "antigua", "donde la gente sabe contar una historia".
También ha explicado cómo el desarrollo del instituto DigiPen en Seattle o en Singapur -donde también hay otro centro de estas características- han convertido ambas ciudades en un polo de atracción de empresas relacionadas con la informática y los videojuegos.
Comair ha asegurado, así mismo, que la inversión en este tipo de formación es rentable en el sentido de que la industria de los videojuegos es un "campo seguro frente a las depresiones económicas".
Laskurain ha indicado que se trata de un "reto" que puede ser "una buena salida a la crisis" y que le recuerda al proceso abierto en 1991 con la firma del acuerdo para el desembarco del Guggenheim en Bilbao.
Ha añadido que la sociedad creada está participada en un 51% por DigiPen Europa y un 49% por la Cámara de Comercio -que se encargará de buscar un emplazamiento para el instituto en Bilbao- y que la aportación inicial de capital se limita a 4.000 euros.
En este sentido, Comair ha indicado que en los próximos años se necesitará una inversión de 10 ó 12 millones de euros y que la calidad de los alumnos que salgan del centro será el polo de atracción para que las empresas del ramo se fijen en Bilbao.
Como primer paso, está previsto que este verano se organice un taller de programación de videojuegos donde los estudiantes podrán diseñar y programar juegos destinados a consolas como la Wii, Nintendo DS y soportes como el iPhone.
El objetivo, según Comair, es que dentro de ocho años el instituto cuente con entre 800-1.000 alumnos y unos 200 profesores.
Comair creó en 1988 DigiPen en Vancouver (Canadá) como una empresa de simulación y animación. El crecimiento de la demanda y la falta de personal cualificado le llevó a crear el primer programa universitario dedicado al desarrollo de videojuegos apoyado por Nintendo, firma donde acaban trabajando casi todos sus estudiantes.
jueves, 30 de abril, 16.36
Bilbao, 30 abr (EFE).- La Cámara de Comercio de Bilbao y DigiPen USA han firmado un acuerdo para crear en 2010 en la capital vizcaína el primer centro de formación e investigación de alto rendimiento en programación y diseño de videojuegos de Europa. Seguir leyendo el arículo
Laskurain ha explicado que la idea es que el DigiPen Institute of Technology Europe-Bilbao inicie su andadura en el curso 2010-11 y ha indicado que, a la espera de las licencias administrativas pertinentes, se trataría de una titulación universitaria privada de grado con cuatro cursos académicos, de la que se espera salgan las personas más preparadas de Europa en el ámbito de los videojuegos y la realidad virtual.
En la misma línea se ha manifestado Comair, quien ha indicado que el ejemplo está en el DigiPen Institute of Techonology en Seattle (Estados Unidos) -la primera escuela del mundo en este sector- de la que salen los "ingenieros y artistas más valorados del mundo".
"Nuestros alumnos tienen éxito y las empresas se disputan para recibirlos", ha afirmado Comair quien ha explicado también que la elección de Bilbao para iniciar este proyecto se ha debido a aspectos tan subjetivos como el clima, la calidad de la ciudad, donde según ha dicho existe un importante sentido del diseño y el arte o el hecho de que sea una ciudad europea "antigua", "donde la gente sabe contar una historia".
También ha explicado cómo el desarrollo del instituto DigiPen en Seattle o en Singapur -donde también hay otro centro de estas características- han convertido ambas ciudades en un polo de atracción de empresas relacionadas con la informática y los videojuegos.
Comair ha asegurado, así mismo, que la inversión en este tipo de formación es rentable en el sentido de que la industria de los videojuegos es un "campo seguro frente a las depresiones económicas".
Laskurain ha indicado que se trata de un "reto" que puede ser "una buena salida a la crisis" y que le recuerda al proceso abierto en 1991 con la firma del acuerdo para el desembarco del Guggenheim en Bilbao.
Ha añadido que la sociedad creada está participada en un 51% por DigiPen Europa y un 49% por la Cámara de Comercio -que se encargará de buscar un emplazamiento para el instituto en Bilbao- y que la aportación inicial de capital se limita a 4.000 euros.
En este sentido, Comair ha indicado que en los próximos años se necesitará una inversión de 10 ó 12 millones de euros y que la calidad de los alumnos que salgan del centro será el polo de atracción para que las empresas del ramo se fijen en Bilbao.
Como primer paso, está previsto que este verano se organice un taller de programación de videojuegos donde los estudiantes podrán diseñar y programar juegos destinados a consolas como la Wii, Nintendo DS y soportes como el iPhone.
El objetivo, según Comair, es que dentro de ocho años el instituto cuente con entre 800-1.000 alumnos y unos 200 profesores.
Comair creó en 1988 DigiPen en Vancouver (Canadá) como una empresa de simulación y animación. El crecimiento de la demanda y la falta de personal cualificado le llevó a crear el primer programa universitario dedicado al desarrollo de videojuegos apoyado por Nintendo, firma donde acaban trabajando casi todos sus estudiantes.
De com es pot "aprendre"
Un padre británico actúa como improvisada comadrona con la ayuda de YouTube
Ayer, 22.21
Londres, 1 may (EFE).- Un padre británico que tuvo que hacer de improvisada comadrona para asistir a su mujer, que se puso de parto en casa, salió adelante con éxito gracias a un vídeo en YouTube.
Según informa hoy la BBC, Marc Stephens, residente en la localidad de Redruth (Cornualles, suroeste de Inglaterra), recurrió a la página de vídeos en internet cuando el parto de su mujer, el cuarto, se aceleró y no hubo tiempo de esperar a la ambulancia.
La pareja había planeado tener el parto en casa, pero Jo Stephens admitió que los planes fallaron cuando el alumbramiento se precipitó y no hubo tiempo para nada más que recibir al bebé.
"Miré en internet vídeos sobre cómo ayudar a nacer a un bebé en cuanto mi mujer empezó a sentirse mal y básicamente me los empollé", dijo el padre de la criatura, quien afirmó que los vídeos "sirvieron para tranquilizarme y para hacer que las cosas fueran más fáciles".
Sin duda también le ayudó la experiencia cuando vio que la cabeza del bebé (un varón de 2,5 kilos) empezaba a salir: "este es nuestro cuarto hijo y mientras que con el primero me pasé la mayor parte del tiempo junto a la cabecera de la cama de mi mujer, esta vez no tuve miedo de estar más cerca de donde se producía la acción".
Ayer, 22.21
Londres, 1 may (EFE).- Un padre británico que tuvo que hacer de improvisada comadrona para asistir a su mujer, que se puso de parto en casa, salió adelante con éxito gracias a un vídeo en YouTube.
Según informa hoy la BBC, Marc Stephens, residente en la localidad de Redruth (Cornualles, suroeste de Inglaterra), recurrió a la página de vídeos en internet cuando el parto de su mujer, el cuarto, se aceleró y no hubo tiempo de esperar a la ambulancia.
La pareja había planeado tener el parto en casa, pero Jo Stephens admitió que los planes fallaron cuando el alumbramiento se precipitó y no hubo tiempo para nada más que recibir al bebé.
"Miré en internet vídeos sobre cómo ayudar a nacer a un bebé en cuanto mi mujer empezó a sentirse mal y básicamente me los empollé", dijo el padre de la criatura, quien afirmó que los vídeos "sirvieron para tranquilizarme y para hacer que las cosas fueran más fáciles".
Sin duda también le ayudó la experiencia cuando vio que la cabeza del bebé (un varón de 2,5 kilos) empezaba a salir: "este es nuestro cuarto hijo y mientras que con el primero me pasé la mayor parte del tiempo junto a la cabecera de la cama de mi mujer, esta vez no tuve miedo de estar más cerca de donde se producía la acción".
Noticia sobre la vuelta a los estudios
14 Abril 2009
Volver es más fácil que nunca
Los mayores de cuarenta años lo tendrán mucho más fácil para entrar en la universidad si quieren volver a estudiar.
¿Hay algún momento en la vida de una persona en el que ésta ya no puede volver a estudiar? ¿Pasados los veinticinco años, pasados los treinta o quizá al pasar los cuarenta? No, no existe. Siempre podemos volver, siempre podemos aprender más y mejorar, y no tiene por que ser siempre difícil. Una prueba de ello es el hecho de que a partir de 2010, por ejemplo, los mayores de cuarenta años lo tendrán chupado para entrar en la universidad. Lo único que necesitarán será acreditar experiencia laboral en el área de conocimiento en el que se enmarcan los estudios que quieran realizar. Así de fácil.
Imagínatelo: tienes más de cuarenta años y has trabajado durante los últimos ejercicios en un sector determinado, pero ahora, con toda la que se ha montado, te han despedido. Te pones a buscar otro empleo en el mismo sector, pero no logras encontrar nada, porque la mayoría de ofertas piden una titulación que tú no posees y crees que tú ya no tienes edad para volver a las aulas, mucho menos a la universidad.
Todo esto tendrá solución con la nueva normativa, que entrará en vigor el año que viene. Las puertas de la universidad estarán abiertas para todos los mayores de cuarenta que quieran orientar su futuro de nuevo hacia un perfil más profesional, hasta convertirse en empleados más preparados para lo que requiera cualquier trabajo.
En los últimos meses ha habido muchos despidos, y aunque son menos, los sigue habiendo ahora. Muchas personas han tenido que replantearse su carrera. Es por eso que ésta y otras medidas pueden tener una gran acogida cuando se pongan en marcha.
Cuando uno deja de estudiar y pasan los años, cuesta mucho reengancharse (ya sea a la universidad, FP, etc.). Por eso ahora se insiste tanto en la importancia de la formación continua, el estar formándose durante toda la vida. Iniciativas como la que nos ocupa pueden ayudar a muchas personas que están estancadas a dar un paso adelante para salir del bache. Cuantas más facilidades, muchas más serán las posibilidades de que la gente se anime.
Volver es más fácil que nunca
Los mayores de cuarenta años lo tendrán mucho más fácil para entrar en la universidad si quieren volver a estudiar.
¿Hay algún momento en la vida de una persona en el que ésta ya no puede volver a estudiar? ¿Pasados los veinticinco años, pasados los treinta o quizá al pasar los cuarenta? No, no existe. Siempre podemos volver, siempre podemos aprender más y mejorar, y no tiene por que ser siempre difícil. Una prueba de ello es el hecho de que a partir de 2010, por ejemplo, los mayores de cuarenta años lo tendrán chupado para entrar en la universidad. Lo único que necesitarán será acreditar experiencia laboral en el área de conocimiento en el que se enmarcan los estudios que quieran realizar. Así de fácil.
Imagínatelo: tienes más de cuarenta años y has trabajado durante los últimos ejercicios en un sector determinado, pero ahora, con toda la que se ha montado, te han despedido. Te pones a buscar otro empleo en el mismo sector, pero no logras encontrar nada, porque la mayoría de ofertas piden una titulación que tú no posees y crees que tú ya no tienes edad para volver a las aulas, mucho menos a la universidad.
Todo esto tendrá solución con la nueva normativa, que entrará en vigor el año que viene. Las puertas de la universidad estarán abiertas para todos los mayores de cuarenta que quieran orientar su futuro de nuevo hacia un perfil más profesional, hasta convertirse en empleados más preparados para lo que requiera cualquier trabajo.
En los últimos meses ha habido muchos despidos, y aunque son menos, los sigue habiendo ahora. Muchas personas han tenido que replantearse su carrera. Es por eso que ésta y otras medidas pueden tener una gran acogida cuando se pongan en marcha.
Cuando uno deja de estudiar y pasan los años, cuesta mucho reengancharse (ya sea a la universidad, FP, etc.). Por eso ahora se insiste tanto en la importancia de la formación continua, el estar formándose durante toda la vida. Iniciativas como la que nos ocupa pueden ayudar a muchas personas que están estancadas a dar un paso adelante para salir del bache. Cuantas más facilidades, muchas más serán las posibilidades de que la gente se anime.
domingo, 19 de abril de 2009
A propòsit del Bloc 3
Davant la feina que ens planteja el Bloc 3, el grup Picaparet ha decidit orientar el seu projecte cap l'àmbit de l'Educació de Persones Adultes, d'edat avançada. D'aquesta manera, proposem amb el projecte tractar el tema de l'Escletxa Digital i afavorir la integració d'aquests grups en l'entorn tecnològic.
Després de fer una recerca bibliogràfica per poder orientar el tema, he elaborat una part de l'informe i crec que és interessant compartir-lo per poder debatre. En realitat, la introducció al projecte es fa amb la idea de poder desembocar en què ha de fer l'educació per superar aquesta Escletxa Digital.
A continuació deixo l'article amb el que s'obre el nostre projecte:
El progrés digital que viu la societat occidental des de fa aproximadament un segle ha permès avenços molt importants en la millora de les condicions de vida de la població. Aquest progrés de la ciència ha obert noves etapes històriques com l’era de les tecnologies, la comunicació i la informació. L’evolució d’aquestes noves etapes assoleixen nivells frenètics de velocitat i provoquen risc d’aïllament social d’aquells grups que no accedeixen a aquestes tecnologies.
El fenomen de l’Escletxa Digital refereix a la desigualtat en les possibilitats d’accés a la informació entre aquelles comunitats que estan habituats a fer servir les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) i aquells que no tenen accés a elles o no saben com fer-les servir.
L’augment dels nivells de desigualtats que provoca l’Escletxa Digital preocupa a les organitzacions internacionals, als organismes no governamentals i fins i tot al sector empresarial pel fet que els països del Sud, recursos molt escassos, poden quedar encara més al límit de la marginació per no poder situar-se al mateix nivell de la situació en que ens situa la revolució de la informació. D’aquesta manera, el 2003 el llavors Secretari General de les Nacions Unides, Kofi Annan, va pronunciar una conferència anomenada L’Ordre Mundial d’Internet: Eliminar l’Escletxa Digital en la que animava als membres de la comunitat econòmica internacional a vetllar per afavorir la integració i l’adaptació de tots els països per igual a la nova etapa històrica.
Però l’Escletxa Digital no és només un fenomen que ocorre entre diferents països o pols, sinó que també succeeix dintre de la mateixa societat. Segons Pipa Norris, es tracta d’un fenomen que implica tres aspectes principals: l’escletxa global (que es presenta entre diferents països), l’escletxa social (que ocorre a l’interior d’una nació) i l’escletxa democràtica (que es refereix a la que existeix entre les persones que participen i les que no participen dels assumptes públics en línea). [1]
Però l’Escletxa Digital no és només un fenomen que ocorre entre diferents països o pols, sinó que també succeeix dintre de la mateixa societat. Segons Pipa Norris, es tracta d’un fenomen que implica tres aspectes principals: l’escletxa global (que es presenta entre diferents països), l’escletxa social (que ocorre a l’interior d’una nació) i l’escletxa democràtica (que es refereix a la que existeix entre les persones que participen i les que no participen dels assumptes públics en línea). [1]
D’altra banda, altres autors com Chen i Willman (Cheny Wellman, 2003) proposen un altre plantejament sobre el tipus d’Escletxes segons quatre perspectives diferents: accés a la tecnologia, alfabetització tecnològica, accés social i ús social.
L’educació digital ha de convertir-se en una prioritat per tal que l’educació prengui aquest caràcter d’anivellar les desigualtats socials. Des de l’educació, l’alfabetització digital ha de respondre a la necessitat d’ampliar els coneixements o fins i tot, iniciar en els coneixements de l’entorn digital i tecnològic per aquells grups socials que no disposen dels mitjans adequats per fer-ho.
En definitiva, l’alfabetització digital és el procés d’adquisició dels coneixements necessaris per conèixer i utilitzar correctament les “infotecnologies”. El projecte que presentem a continuació pretén treballar en aquesta línea i així poder garantir als grups en risc d’exclusió tecnològica la oportunitat d’iniciar-se en aquests coneixements.
L’educació digital ha de convertir-se en una prioritat per tal que l’educació prengui aquest caràcter d’anivellar les desigualtats socials. Des de l’educació, l’alfabetització digital ha de respondre a la necessitat d’ampliar els coneixements o fins i tot, iniciar en els coneixements de l’entorn digital i tecnològic per aquells grups socials que no disposen dels mitjans adequats per fer-ho.
En definitiva, l’alfabetització digital és el procés d’adquisició dels coneixements necessaris per conèixer i utilitzar correctament les “infotecnologies”. El projecte que presentem a continuació pretén treballar en aquesta línea i així poder garantir als grups en risc d’exclusió tecnològica la oportunitat d’iniciar-se en aquests coneixements.
[1] Norris, P. (2001). Digital divide. Civil engagement, Information poverty and the Internet world wide. Cambridge, Massachussets: Cambridge University Press.
martes, 17 de marzo de 2009
Respecte dels VALORS i els ARTEFACTES
El passat dia 24 de febrer vam poder tenir la presència de Roberto Méndez Stingl, persona que tracta de prop el tema de la tecnologia, l'educació i la societat.
La conferència que ens va portar tenia com a títol: "Tienen valores los artefactos?". Era una pregunta bastant interessant i que va suscitar, probablement, algun dilema moral després dels exemples que ens va donar.
Doncs bé, el post d'avui (com diuen els experts en escriure al Blog) tracta precisament d'un exemple que crec d'actualitat però que alhora porta una llarga història i un llarg debat social i, probablement, científic.
Us recordo l'últim cas més famòs que ha sortit a la llum i, si més no, dels més polèmics. Es tracta de la noia italiana Eluana, assitida per màquines que la mantenien amb vida però en estat vegetatiu després de més d'una dècada des d'un accident de trànsit. Doncs bé, aquesta noia i la seva familia van aixecar un fort debat nacional i internacional sobre la causa de l'eutanasia.
Lligant-ho amb la conferència del Roberto Méndez, ens plantem davant d'un cas clar on un artefacte conté una història d'ètica i moral que sobrepassa el seu propi funcionament científic, que no és més que mantenir la respiració. Eluana es debatia entre la vida i la mort. L'aparell que la mantenia a la vida contenia el valor de la vida o el contravalor de la mort.
La vida i la mort ha estat sempre temes que, en funció de l'entorn cultural, es tracten de diverses maneres. A la nostra cultural occidental cristiana, la mort no coincedeix cap altre deixar morir
lunes, 9 de marzo de 2009
Bienvenidas/os a...
Bienvenidas/os a... No sé muy bien a dónde. Sois bienvenidos a este blog desde el que podréis contactar con otra visión más, otro punto de vista más. Y pensar que todas vuestras reflexiones salen de un lugar en el que todos hacemos la misma clase! En realidad parece que, en algunos casos, hemos estado en lugares diferentes. Y no lo digo en el sentido negativo de la idea, sino que las aportaciones son tan distintas que me hace pensar en cómo nos influyen los deseos y perspectivas en la percepción de las cosas...
Bien, en realidad, sé que os quiero comentar un par de cosas acerca de estas reflexiones "argumentadas" que requiere este blog, pero de momento creo que debo profundizarlas.
A modo de presentación queda este post, pero prometo (tomayá!) volver con las ideas perfeccionadas. Tampoco es cuestión de escribir por escribir...
En cualquier caso, buenas noches y que soñéis en positivo! (soñar debe ser de las pocas cosas que no están asistidas por tecnología... o si?)
Bien, en realidad, sé que os quiero comentar un par de cosas acerca de estas reflexiones "argumentadas" que requiere este blog, pero de momento creo que debo profundizarlas.
A modo de presentación queda este post, pero prometo (tomayá!) volver con las ideas perfeccionadas. Tampoco es cuestión de escribir por escribir...
En cualquier caso, buenas noches y que soñéis en positivo! (soñar debe ser de las pocas cosas que no están asistidas por tecnología... o si?)
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